Logopedista

Realizzazione di un bilancio delle capacità e delle risorse cognitive, comunicativo-linguistiche, emozionali e funzionali del soggetto

• raccogliere, analizzare ed interpretare i bisogni della persona assistita;
• prendere visione e comprendere la documentazione medica, anche in collaborazione con altri specialisti (neuropsichiatra, terapista della riabilitazione, psicologo, pediatra, foniatra, otorino, etc.)
• effettuare una valutazione funzionale del paziente, mediante appositi strumenti di valutazione validati e standardizzati (test, questionari, etc.), scelti in base alle più recenti evidenze scientifiche, Linee Guida o altri documenti di riferimento, in relazione alle caratteristiche dell’utente (età, patologia, gravità del disturbo, etc.);
• effettuare osservazioni informali per completare la valutazione funzionale;
• contribuirealla stesura della Diagnosi Funzionale e del Profilo Dinamico Funzionale.

Definizione del progetto riabilitativo

• definire il programma riabilitativo logopedico individuando le modalità terapeutiche più adeguate all’utente e le strategie di cura e riabilitazione, specificando la metodologia riabilitativa utilizzata, gli ausili necessari, le tempistiche;
• definire obiettivi a breve, medio e lungo termine misurabili e raggiungibili adattandoli alle diverse età e tenendo conto delle differenze culturali e linguistiche;
• partecipare con le altre figure professionali alla stesura del Progetto Rieducativo Individualizzato;
• condividere il programma riabilitativo logopedico, stabilire e mantenere relazioni con l'utente, la famiglia ed il contesto sociale – caregiver al fine di individualizzare il programma riabilitativo alle esigenze specifiche dell’utente.

Realizzazione di un intervento personalizzato di riabilitazione logopedica

• praticare attività di rieducazione specifica dei disturbi della comunicazione e del linguaggio (tra i principali ricordiamo: i disturbi specifici di linguaggio (DSL) o i disturbi linguistici secondari a deficit di tipo neurologico e cognitivo, disturbi specifici di apprendimento della lettura, scrittura, calcolo –DSA-, disturbi della fluenza con particolare riguardo alla balbuzie, disturbi globali dello sviluppo in quadri sindromici genetici, disturbo della comunicazione di tipo autistico, disturbi della comunicazione secondari a lesione cerebrale, disturbi della comunicazione secondari a patologie neurologiche degenerative, disturbi da lesione sensoriale come la sordità e loro stato inerente la protesizzazione o l’impianto cocleare);
• praticare attività di riabilitazione specifica dei disturbi della deglutizione e delle funzioni orali;
• praticare attività di riabilitazione cognitiva delle principali funzioni neuropsicologiche collegate ai disturbi comunicativi

Monitoraggio dell’intervento riabilitativo

• verificare la rispondenza della metodologia riabilitativa attuata agli obiettivi di recupero funzionale;
• valutare l'outcome e le risposte dell'intervento riabilitativo registrandone le modificazioni;
• valutare il recupero funzionale della comunicazione, del linguaggio (verbale e scritto) e della deglutizione in tutte le fasce d'età e in tutti i contesti riabilitativi;
• adattare e modificare l'intervento durante il percorso riabilitativo nel rispetto delle esigenze dell’utente;
• prevenire e affrontare le situazioni critiche, attuare interventi mirati per fronteggiare situazioni critiche;
• stendere rapporti tecnico-scientifici e informare adeguatamente l’equipe riabilitativa ed eventuali altri professionisti sanitari e non coinvolti, nonché l’utente;
• interagire con le altre figure professionali nella verifica del Progetto Educativo Individualizzato

Valutazione della necessità di ausili per il miglioramento della vita quotidiana

• gestire la comunicazione e l'informazione, per la proposta e l'adozione di ausili: computer, smartphone, macchina fotografica, protesi per la sordità, etc.
• addestrare all’uso degli ausili;
• verificare l’efficacia dell’utilizzo degli ausili.

Educazione terapeutica

• sviluppare nella persona o nei gruppi, consapevolezza, responsabilità e abilità in riferimento al concetto di disabilità e al relativo trattamento riabilitativo;
• identificare gli interventi educativi necessari al soggetto e alla sua famiglia;
• valutare il fabbisogno educativo della persona assistita e della famiglia e valutare in itinere l'aderenza al progetto educativo.

Realizzazione di attività di prevenzione

• individuare i bisogni di salute e effettuare interventi di educazione alla salute, di prevenzione, di cura e di autogestione della disabilità nei confronti dei singoli e della collettività;
• effettuare screening mirati all'individuazione precoce dei disturbi del linguaggio e della comunicazione, dell'udito e delle funzioni orali;
• eseguire interventi di prevenzione secondaria.

Aggiornamento dell’attività clinica alla luce della Evidence Based Practice (pratica basata sull’efficacia)

• convertire il bisogno di informazione emerso dall'incontro con la persona assistita in quesiti clinico-assistenziali ben definiti al fine di colmare i gap di conoscenza;
• ricercare, leggere e saper valutare la qualità di  articoli scientifici rilevanti al fine di aggiornare le proprie conoscenze e competenze alla luce delle più recenti evidenze in ambito clinico (es. utilizzo delle principali banche dati);
• interpretare ed applicare i risultati della ricerca alla pratica logopedica quotidiana, valutando il peso decisionale di tali evidenze nella decisione clinica, tenendo conto, sia delle preferenze ed aspettative della persona assistita, sia del contesto sociale, organizzativo ed economico in cui opera.